خلاصه ای از مقدمه کتاب کرختی عاطفی و تحمل پریشانی در دانش آموزان تیزهوش
اگرچه بیش از دو هزار سال پیش فلاسفۀ یونانی مانند ارسطوو افلاطون مطالب بی شماری در مورد مسائل دورۀ نوجوانی و ویژگی های شخصیتی آنها بیان نمودند؛ اما یافته های روان شناسی نوجوانی به عنوان یک علم از سال ۱۹۵۱ با پژوهش های استانلی هال آغاز گردید(شادکام، برومند، احمدی و احمدی، ۱۳۹۸). نوجوانی دورۀ محوری تحول آدمی است، دوره ای که در آن فرد احساس هویت فردی و عامل بودن در مورد خویش را تجربه می کند. کشمکش با تغییرات جسمی، جستجوی درونی برای فهم معنای خود، تحول و تغییر سایر ابعاد شخصیتی(شناختی، عاطفی، تحصیلی، اجتماعی، شغلی و…) نمای کلی این دوره را شکل می دهد(فاطمه، کوشکی، فرزاد و افتخار زاده، ۱۳۹۷). نوجوانان تیزهوش در مقایسه با نوجوانان عادی مراحل رشد خود را سریع تر طی کرده، اغلب از همکلاسان خود در زمینه های مختلف پیشی می گیرند(مین، سون و می، ۲۰۱۶).
مهارت های اجتماعی، مجموعه رفتارهاي فراگرفته شده قابل قبولي است كه فرد را قادر مي سازد با ديگران رابطه ي مؤثر داشته و از واكنش هاي نامعقول اجتماعي خودداري كند(قمري گيوي و خشنودنياي، ۱۳۹۵). همکاری، مشارکت با ديگران، كمك كردن، آغازگر رابطه بودن، تقاضاي كمك كردن، تعريف و تمجيد از ديگران و قدرداني كردن، مواردی از اين نوع رفتار است. اين مهارت، مجموع هاي از مهارت ها مي باشد كه براي سازگاري و كنار آمدن با موقعيت هاي مختلف اجتماعي ضروري بوده و روابط سالم را پرورش و عملكرد كل را تحت تأثير قرار می دهد(کارلوس، پابلو و بیلار، ۲۰۱۹). بررسي هاي متعدد نشان داده است كه دانش آموزان که دچار كمبودهايي در زمينه ي مهارت اجتماعي هستند دچار مشکلات يادگيري زیادی هستند، همچنین فقدان مهارت هاي اجتماعي منجر به تعامل هاي اندك شده و در نهايت توسط همكلاسي و هم سن و سالان خود طرد می شود(اميريان زاده و بشارتي، ۱۳۹۷). لذا با توجه به این مهم در این پژوهش، مقایسه مهارت‌های اجتماعی، هوش هیجانی، کرختی عاطفی و تحمل پریشانی در دانش آموزان تیزهوش و عادی مقطع متوسطه شهرستان گرگان را مورد بررسی قرار داده ایم.