خلاصه ای از مقدمه کتاب نگاهی به اختلالات خواندن
اخیراً توجه زیادي به دانش آموزانی که چالش هـایی دریادگیري فعالیت هـاي آموزشـگاهی دارنـد، متمرکـز شـده است. والدین، مربیان و پژوهشـگران از همـان اوایـل دوره پیش دبستانی شاهد سردرگمی برخـی از دانـش آمـوزان در یادگیري مهارتهاي خواندن و نوشتن هستند که به عنوان تکلیف به آنها داده میشود، به همین جهت حوزه اخـتلال یادگیري موقعیتی ویژه دارد و در آن ترکیبی از ایده هـاي قدیم و جدید اعمال میشود.
عمده ترین ویژگی هاي اختلال یادگیري در دانش آموزان شامل: بهره هوشی طبیعـی، کـارکرد تحصـیلی پـایین تـر از حد انتظار، سرعت کم در یادگیري، پیشرفت کُنـد، تکـرار پایه هاي تحصیلی، تفاوت بـین سـطح یـادگیري در دروس مختلــف، نداشــتن انعطــاف در اســتفاده از راهبــردهــاي آموزشی، تفاوت قابل توجه بین توانایی هـا و مهـارت هـا و کوتاهی دامنـه توجـه اسـت. (مـانیس وهمکـاران، ۲۰۰۰).معمـولاً انـواع اخـتلالات یـادگیري بـر اسـاس حـوزه هـاي مهارتی یا ضعف هاي شـناختی گـروه بنـدي مـی شـوند کـه عبارت اند از: اختلال یادگیري ویـژه در خوانـدن، اخـتلال یــادگیري ویــژه در نوشــتن، اخــتلال یــادگیري ویــژه در ریاضــی، اخــتلال یکپــارچگی حســی یــا دشــواري هــاي حرکتی (کنش پریشی)، اختلال زبـانی، اخـتلال پـردازش دیداري و شنیداري.(فیگورا، ۲۰۰۶).